Escuelas Técnicas, Deserción Anunciada

Los labios resecos, Los ojos vidriosos y un bostezo profundo son suficientes para que un profesor, con 36 años de antigüedad, pueda darse cuenta de que su alumno está con hambre. Entonces vuelven los recuerdos de cuando estudiante pasaba lo mismo: un caramelito, una facturita y cuando se podía un sándwich, pero no siempre se podía. El calzado mojado, la misma ropa y la mochila con todos los útiles, pues no tienen tiempo para volver a casa, ya que en contra turno realizan las prácticas de taller. Los miro y pienso que todavía tienen que pedalear hasta sus casas, otros correr a tomar un colectivo atascado de pasajeros que los lleva hasta Cerrillos, El carril, Campo Quijano etc. y no puedo más que alentarlos y tragarme la bronca de la injusticia. Son los futuros técnicos, los alumnos que mayor carga horaria tienen, los más sacrificados. Los políticos dicen que son la esperanza para lograr nuestra propia tecnología. Que mentira más dolorosa, pues si son el futuro háganlos comer, no les quiten la copa de leche, ni esa tortilla que para ellos es mucho, pues para varios es el único alimento que reciben en 12 horas seguidas. Los militares destruyeron nuestra estructura industrial, pero ahora hay que dejarla nacer y acompañarla, pues el hambre, señores del Gobierno, produce la deserción en las escuelas técnicas.
Nota del Prof. Lalo Farfán, publicada por el Diario El tribuno, Carta de Lectores,28-03-2011

APJESA comparte las apreciaciones del docente Lalo Farfán, La educación técnica se desarrolla en doble turno para que los alumnos adquieran los conocimientos habilidades y destrezas propias, sin embargo, esta sobrecarga de horarios produce también riesgos de saturación y tedio, enemigos de la permanencia del alumno, potenciados  por la mala alimentación. Es menester, entonces, diseñar políticas públicas  que satisfaga las necesidades alimentarias de los alumnos, acompañados con adecuados equipamientos, talleres, contenidos y actividades, sin someterlos a continuas obligaciones en materias o contenidos no fundamentales y/o excesivamente teóricas.

24 de Marzo " Dia de la Memoria por la Verdad y la Justicia"

La memoria nos ayuda a iluminar el presente y a generar el futuro en la vida de los pueblos y en nuestras propias vidas. La historia es memoria de la vida de los pueblos, que se fue construyendo en el tiempo, entre luces y sombras, entre el dolor y la resistencia. Argentina es sacudida y violentada por la última dictadura militar y por todas las dictaduras implantadas en América Latina impuestas a través de la Doctrina de Seguridad Nacional por los EE.UU.. Los golpes militares y sus mecanismos del terror, metodologías que llevaron al asesinato, torturas, desaparición de personas, destrucción de la capacidad productiva del país, y los miles de exiliados dispersos en el mundo, están en nuestra memoria........"
Fragmento de la Carta de Adolfo Pérez Esquivel, Premio Nobel de la Paz, con respecto al 30 aniversario del golpe militar.

Quisiera que me recuerden
sin llorar ni lamentarse.
Quisiera que me recuerden
por haber hecho caminos
por haber marcado un rumbo
porque emocioné su alma
porque se sintieron queridos
protegidos y ayudados
porque nunca los dejé solos
porque interpreté sus ansias
porque canalicé su amor.

Quisiera que me recuerden
junto a la risa de los felices
la seguridad de los justos
el sufrimiento de los humildes.
Quisiera que me recuerden
con piedad por mis errores
con comprensión por mis debilidades
con cariño por mis virtudes.
Si no es así, prefiero el olvido
que será el más duro castigo
por no cumplir con mi deber de hombre.

Pema escrito por Joaquín Areta, víctimas del terrorismo, estudiante de medicina, fue desaparecido en la Esma en 1978, cuando tenía 22 años y un hijo de pocos meses. Areta no publicó libro alguno en su corta vida, repleta de sueños truncos, pero guardaba una pequeña obra, escrita en el fragor de la vida de militante, en una libreta roja. hoy llena de hojas amarillentas, algunas de las cuales estaban sueltas, sin saber que un día algunas de sus palabras emocionarían a millones de personas.
La conservación de aquella libreta roja, que durante muchos años fue un tesoro familiar, permitió una recuperación de sus textos principales, Joaquín era un chico brillante, nacido en Monte Caseros, Corrientes, en agosto de 1955, pero radicado en La Plata a los 13 años. Hizo el secundario en el Colegio Nacional Rafael Hernández y llegó a ser parte de la conducción de la Unión de Estudiantes Secundarios. “Quiero a mi patria/ como a mi propia vida”, escribiría un poco más adelante en aquella libreta roja, destinada a ser también su testamento. En 1973, ingresó a Medicina, y un año después conoció a Adela, la compañera que le dio su único hijo. Se sentía un militante, en lo práctico y en lo teórico, dicen sus textos. En 1976, un hermano suyo, Iñaki, que había sido una de sus referencias políticas, murió en combate. Por Iñaki escribió: “Te fuiste para dejarnos/un hueco y un compromiso”. A él mismo lo apresó un grupo de tareas, a fines de junio de 1978, apenas terminado el mundial de fútbol, en una cita cantada en Capital Federal.
La sorpresiva muerte de Kirchner sirvió, entre otras muchas cosas, para resucitar la voz de un héroe anónimo de la Argentina Secreta. Justicia poética, que a veces es posible en el país del Nunca Más, Nunca Jamás.

Entre otros, la libreta roja de Joaquín  Areta tenía textos como éstos: Pobre de ustedes, carnaval de palabras raras,
teóricos de lo imposible,
defensores de la derrota,
místicos de lo inexistente,
falseadores de la dignidad,
mercaderes de la mentira,
mercenarios de la injusticia.
Pobre de ustedes, que se revuelcan en el lodo,
pretendiendo ensuciar las conciencias,
que recortan las palabras y los hechos
para estirar un poco su agonía.
Pobres de ustedes y sus ideas,
pobres ideas sin fuerza, como ustedes.
Flaca literatura, defensiva y gris,
castillo de artificios
que se derrumba vertiginoso.
¿Quién de ustedes detiene el fuego?
Quién de ustedes puede contestar a Machado,
Miguel Hernández, Bertolt Brecht, José Martí,
Ernesto Cardenal, Mario Benedetti,
o Carlos Olmedo.
Una sola línea de ellos,
una sola acción, un solo gesto
los acusa y los destruye sin remedio.
Por eso digo pobres filósofos, periodistas,
escritores, directores de todas las CIAs,
educadores del hombre.
Pobres porque la hoguera viene
más rápido que su improvisación,
más fuerte que todas sus aguas
(sean palabras, torturas o asesinatos).
Pobre de ustedes,
desesperados defensores de Occidente.

• Este poema es para ustedes, compañeros.
los que empuñaron la bandera,
los que gritaron su esperanza,
los que avanzaron y cayeron.

Este poema los recuerda a todos.
a todos los que sumaron,
a todos los que dejaron
una huella, una obligación.

Este poema es para todos,
los que resistieron hasta el último minuto
sin dar treguas ni victorias al enemigo,
los que comprendían más o menos
y al morir se llevaron su contradicción,
los confundidos o los equivocados
a quienes no se les perdonó haber sido
los inocentes; los miles de inocentes
que arrastró la furia irracional. En cada letra de este poema,
quiero que estén presentes todos
para que quien lo lea
vea el rostro sufriente y heroico
de nuestra hermosa revolución
Y desde allí, desde sus tumbas,
sigan construyendo
porque su ejemplo da ganas,
su sacrificio abre ojos,
su coraje arma brazos
y sus errores evitan otros.
A todos, todos, este poema
los recuerda compañeros

Discriminación y Agravios de la Ministra de Educación para la Educación de Adultos

Srta. Adriana López Figueroa
Ministra de Educación

APJESA conjuntamente con el personal directivo de los Bachilleratos Salteño Para Adultos (BSPA) y Centros de Educación de Nivel Secundario (CENS) denuncian Discriminación y Agravios generados por el Ministerio de Educación.
HECHOS:
1) BSPAS Y CENS Fueron obligados a generar legajo electrónico de alumnos vía internet sin que el estado les provea ni siquiera una P.C. para fines administrativos.
2) Fueron obligados a emitir títulos usando computadoras y sistemas operativos “Windows” e impresoras laser, sin que se les haya previsto ninguno de esos elementos.
3) No fueron beneficiados de ninguna clase de equipamiento eléctrico, electrónico, informático o de bienes muebles para fines educativos ni administrativo durante toda la gestión del actual Gobierno de la Provincia de Salta, tampoco se los invito a participar de proyectos específicos para obtenerlos.
4) Los establecimientos no fueron categorizados de oficio en función al número de alumnos al igual que la totalidad de las otras instituciones educativas conforme a la reglamentación vigente, Actualmente son para el Ministerio de Educación de tercera categoría, sin embargo, muchos cuentan con mayor número de alumnos y mayor número de egresados que instituciones de primera categoría.
5) Los Bspas fueron saqueados de proyectos específicos nacionales tal es el caso del plan nacional FinEs, la Nación establece que todas las escuelas secundarias para adultos son sedes del Plan FinEs, sin embargo la provincia optó por no otorgarle ese plan.
6) Algunos BSPA posteriormente obtuvieron el plan FinEs por descarte de otras instituciones que lo rechazaron o porque no tuvieron alumnos, sin embargo, al día de la fecha no recibieron aportes ni subsidios tal como lo recibieron las otras instituciones.

7) Existen Instituciones (BSPA) que desde el inicio de la actual gestión de gobierno no se les designó Secretario, Prosecretario ni personal administrativo (vacantes) a pesar de que poseen mayor movimiento administrativo (cantidad de alumnos y egresados en EGB3 Y Polimodal) que otras categorizadas de primera a las cuales sí se le designó todo el personal.
8) Existe discriminación hacia los alumnos mayores de 18 años que adeudan hasta dos materias del 7º año, ya que no se les permite su inscripción en BSPA Y CENS para continuar sus estudios en EGB3.
9) Discriminación para los alumno que cumplieron recientemente 18 años a partir del mes de marzo porque no pudieron inscribirse en EGB3 de BSPA Y CENS por ser menores de edad.
10) Falacia y Desconsideración en las expresiones públicas vertidas por la Ministra cuando dijo "los BSPA están colmados de chicos menores de 18 años" (Se aclara que la cantidad de sus inscripciones nunca superaron un dígito porcentual) y de que “es una avivada de los chicos porque consideran más cómodo ir a estudiar de noche y durante tres años.” (Se aclara que todos los menores inscriptos en los BSPA deben acreditar mediante documentación problemáticas laborales y/o parentales, sin embargo es indiscutible que todos ellos fueron expulsados del sistema por sobre edad y que muchos de ellos fueron inscriptos por orden de Supervisión o de la justicia por que no contaban con otra posibilidad de estudio)

11) Falacias en la Resoluciones Ministerial Nº 8854/10 (Instrumento Público) cuando dice: "que la excepción que establece la Resolución Ministerial N° 859/06 (inscripción para menores de edad) se transformó en la regla, desvirtuándose la finalidad que se tuvo en cuenta al establecerla" (Falaz porque las excepciones no superaron un dígito porcentual de las inscripciones en BSPAS Y CENS)
12) De las declaraciones de la Ministra se infiere de que pretende culpar a los BSPA y CENS de la repitencia, abandono y baja tasa de promoción del nivel secundario de la provincia, sin embargo, se requeriría al menos quintuplicar la cantidad de BSPAS Y CENS para dar contención a los alumnos expulsados del sistema.
Las tasas oficiales que describen el sistema educativo provincial, al día de la fecha, son las siguientes (Fuente EDUSALTA)
a) Tasa de Promoción Anual : Porcentaje de alumnos que aprueban el curso en el que estaban matriculados 71.79% (implica que de 100 alumnos no aprobaron el curso 28 alumnos en el mismo plan de estudio).
b) Tasa de promoción Efectiva : Porcentaje de alumnos que se matriculan en el curso siguiente al año lectivo siguiente 65,82 % (implica que 34 alumnos de 100 no se matriculan en el grado siguiente)
c) Tasa de Repitencia : Porcentaje de alumnos que se matriculan como alumnos repitientes en el año lectivo siguiente 11,99 % (Menos de la mitad de los que no promovieron)
d) Tasa de promoción Eventual : Probabilidad que tiene un alumno de promover el grado sin importar la cantidad de repeticiones posibles 74,79 % (Implica que más del 25 % de los alumnos no promocionará aún repitiendo)

e) Tasa de Sobreedad : Porcentaje de alumnos con edad mayor a la edad teórica correspondiente al grado en el cual están matriculados 51,82% (Implica que probablemente más de la mitad de los alumnos inscriptos ya repitieron un curso)
f) Tasa de Egreso : Porcentaje de alumnos matriculados en el 1er año que logran culminar todos los años de estudio del nivel sin importar la cantidad de repeticiones posibles 38,37 % (Menos de 4 alumnos de cada 10 egresan del secundario)

FUNDAMENTACIONES LEGALES
Se observa una política educativa que tiene la intención o al menos obtuvo el resultado de que un grupo de jóvenes y adultos desventajados de la sociedad, queden excluidos o con menores posibilidades de acceso a la educación y de que los establecimientos específico de la Educación de Adultos sean de menor calidad ya sea por su categoría, su equipamiento y/o por la ausencia de recursos humanos. Es entonces una política inaceptablemente discriminatoria y estigmatizante, y por ello resulta violatoria de la Constitución y a numerosas leyes tanto nacionales como locales.
La Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza establece en su art. 4 que los Estados Parte se comprometen a formular, desarrollar y aplicar una política nacional encaminada a promover, por métodos adecuados a las circunstancias y las prácticas nacionales, la igualdad de posibilidades y de trato en la esfera de la enseñanza y, en especial, a “mantener en todos los establecimientos públicos una enseñanza en condiciones equivalentes”.
La ley de Educación Nacional sostiene en su art.11, entre muchas otras disposiciones que uno de los fines y objetivos de la política educativa nacional es el de “Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad”.

En el art. 13 de la Constitución de la provincia de salta sostiene que “Los poderes públicos aseguran las condiciones para que la libertad y la igualdad de las personas sean reales y efectivas, procurando remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud.”.
Esto implica que en el diseño e implementación de la política educativa, la provincia de Salta no puede obrar discrecionalmente. Por el contrario, se encuentra obligada a garantizar plenamente el derecho de todas las personas a la educación y a distribuir los recursos educativos con criterios igualitarios.
Particularmente las normas que ordenan un trato prioritario hacia los más pobres en relación con la educación son claras, numerosas, y tienen la máxima jerarquía en el esquema legal de la Provincia. Por lo tanto, cualquier política educativa que conduzca a una situación en la que estos compromisos no se cumplan, viola derechos fundamentales de las personas y debe ser urgente mente modificada por el Estado.

Dos Ministras de Educación con Visiones Opuestas

Sra. Ministra de Educación de la Provincia de Tucumán
Prof. Silvia Rojkés de Temkin  

Tucumán Fuente: Diario La Gaceta-  La ministra Silvia Rojkés de Temkin reconoció durante una entrevista con LA GACETA que Tucumán tiene un índice del 12% de repitencia , El índice tucumano supera la media nacional del 10,7%. De acuerdo con los registros de la Subsecretaría de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la Nación.
"Tenemos una ley y políticas de Educación muy esperanzadoras, muy innovadoras, que hablan de la educación secundaria obligatoria y universal. Estamos discutiendo el método, el cómo encarar la normativa, hoy en muchos casos obsoleta para la realidad que tenemos", le dijo la ministra a LA GACETA.
-¿No es un proyecto facilista que los alumnos puedan seguir cursando el año con un máximo de tres materias previas?
-No lo es. Requiere más trabajo en el aula, en el ámbito donde se produce la transformación. Muchas veces, cuando hablamos con los chicos, nos dicen que no entendieron lo que se les explicó; otras, directamente, que no estudiaron. Por su lado, los docentes nos dicen en general que los chicos no tienen ganas de estudiar. Entonces, frente a esta realidad que nos golpea a todos, queremos hacerla visible y analizar si un alumno debe repetir el año si se lleva tres materias, o si puede seguir cursando. Lo que les proponemos a los docentes es asumir la realidad educativa y perseguir el objetivo de que todos los chicos estén en la escuela y no en la calle. Con la realidad que los atraviesa, la calle no trae muchas veces consecuencias no siempre buenas. Es preferible tener las aulas llenas y no llenar los institutos de menores y las cárceles.
Salta, Fuente: AM840

Srta. Ministra de Educación de la Provincia de Salta
Prof. Adriana López Figueroa  

Después de que trascendieran en distintos medios de comunicación los dichos de los miembros del Personal Jerárquico de Escuelas de Salta acerca de que el nivel de repitencia, la Ministra de Educación de la Provincia, Adriana López Figueroa salió a desmentir dichas cifras y opinó que es el tipo de información que se divulga cuando se está en un tiempo electoral. Sostuvo, además, que no se accederá al pedido de que los alumnos pasen de curso con más de dos materias previas. La  funcionaria explicó que de ser cierta la cifra proporcionada por la Asociación de Personal Jerárquico Educativo de Salta, ello implicaría que de 60.000 alumnos, 30.000 son repitentes, lo cual no es una cifra cierta.

Sostuvo que el promedio de alumnos que repiten de curso ronda el 15 % acorde a la media nacional.

“Lo más alarmante es que lo asumen como una responsabilidad de Estado quienes dicen ser personal jerárquico. Si eso pasa al interior de las escuelas, debiera llevar una reflexión interior de cada una de las escuelas a ver qué está pasando no solo por el compromiso de enseñar sino porque no se garantiza el aprendizaje del alumno”, declaró.

López Figueroa reflexionó acerca de los falsos datos proporcionados e infirió que pueden estar vinculados a la proximidad de las elecciones provinciales. “Es una forma mala de construir política educativa”, afirmó al tiempo que aclaró que el máximo de materias previas que puede tener un alumno no tiene que ser mayor que dos.

RESPUESTA DE APJESA A LA MINISTRA DE EDUCACION

En relación a las declaraciones efectuada por la Ministra de Educación respecto a la falsedad de las cifras de repitencia en el nivel secundario y de intencionalidad política efectuada por nuestra Asociación del Personal Jerárquico Educativo de Salta (APJESA) en la propuesta de permitir que los alumnos promocionen con tres previas, se aclara lo siguiente:

APJESA es una  Asociación Profesional, una organización no gubernamental y apartidaria, nacida el año próximo pasado con el objeto de revalorizar la carrera docente y efectuar aportes para un mejor diseño de las políticas educativas.

En una sociedad inequitativa y fragmentada, la educación constituye una de las herramientas más determinantes del estado para neutralizar el impacto excluyente de las diferencias sociales, por ello, para consolidar un sistema educativo igualitario es necesario promover herramientas de debate que permitan aumentar y enriquecer la discusión que actualmente existe sobre igualdad, educación y derechos y no  “es una forma mala de construir política educativa vinculados a la proximidad de las elecciones provinciales”, tal como lo afirmó la Srta. Ministro en sus declaraciones públicas.

Nuestra propuesta se realizó atendiendo a razones estrictamente educativas y no de facilismo como también se hubo expresado, lo más fácil es no hacer, no proponer, no cambiar, no trabajar, por otra parte no es la primera propuesta que sus miembros le hacen llegar al Ministerio, por ejemplo, ante la inexistencia de proyectos para el uso eficaz de las netbook en las escuelas se le facilitó el proyecto  “Plataformas Educativas Para Potenciar los Aprendizajes  desde EDUSALTA” sin que al día de la fecha tengamos respuesta alguna.

La repitencia, como vocablo usual en el lenguaje académico, se entiende como el hecho mediante el cual el estudiante se ve obligado a cursar más de una vez un curso en uno de los niveles educativos.

Las cifras de repitencia dada por la Ministra son más altas de las que consideró APJESA, ya que reconoció que la repitencia este año fue de alrededor del 15% (y la existencia de instituciones donde la repitencia superaría el 30%) se deduce entonces que el 75 % de los alumnos repetiría, al menos, un año durante el cursado del nivel medio de 5 años de duración y el 90% repetiría una vez si se toma el nivel medio de 6 años de duración de Escuelas Técnicas y de los colegios que todavía poseen el 7º año.

La Ministra explicó “que de ser cierta la cifra proporcionada por la Asociación de Personal Jerárquico Educativo de Salta, ello implicaría que de 60.000 alumnos, 30.000 son repitentes, lo cual no es una cifra cierta”.  Pero sí es cierto, de acuerdo a sus porcentajes, que de 60.000 alumnos repetirían un año entre 45.000 a 54.000 alumnos durante el cursado del secundario, siempre que no existiera desgranamiento. Si se considera el desgranamiento la gravedad es más acuciante.

Estas cifras muestran que la educación pública de la Provincia de Salta tiene uno de los índices de más alto de repitencia y posiblemente de desgranamiento que el resto de las provincias argentinas ya que 6 de cada 10 alumnos no egresan del secundario.

En otros países del mundo, mejor posicionados en las evaluaciones de calidad que Argentina ( PISA ) permiten la promoción con tres materias previas, por ej. Colombia y España y en otras provincias argentinas por ej. Cordoba. Las investigaciones educativas demuestran que las repitencia no mejora el rendimiento académico, disminuye la autoestima, el alumno comienza a percibirse como incapaz de afrontar con éxito la enseñanza escolarizada, al impacto emocional frente al fracaso, el repitente debe soportar el sufrimiento de los padres que, desesperados, empiezan a recorrer escuelas en busca de una vacante que a veces consiguen lejos de sus domicilios, con cualquier orientación y horario.
Con respecto a las declaraciones “Lo más alarmante es que lo asumen como una responsabilidad de Estado quienes dicen ser personal jerárquico. Si eso pasa al interior de las escuelas, debiera llevar una reflexión interior de cada una de las escuelas a ver qué está pasando no solo por el compromiso de enseñar sino porque no se garantiza el aprendizaje del alumno”. La máxima responsabilidad frente a esta situación le corresponde al Ministro Educación quien proyecta responsabilidades propias, haciendo mea culpa, hacia las instituciones escolares, la labor docente y directiva. No existe flexibilidad ni espacio de actuación, ni un marco Jurídico a disposición de las instituciones escolares para revertir esta situación tal como existen en otros países, tampoco se convocó a los Consejos Directivos tal como lo prevé la Ley de Educación de la Provincia ni se convocó a jornadas de reflexión ni consulta pública para modificar los reglamentos existentes.

8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Colegas mujeres, maestras y profesoras de la vida:

Que el día de la mujer , no sea un solo dia. Sino ¡todos los días! Para mejorar las condiciones de trabajo y la igualdad de oportunidades de género es necesario capacitarse, aprender y participar.

Todaro rosalba, en el texto:"los mecanismos del poder" nos dice:
"Las nuevas formas de expresión de la discriminación en el ámbito laboral son mas persuasivas que represivas, mas ideológicas que coactivas, más sutiles que directivas”.

Enseñar y difundir es nuestro compromiso.
Felicidades!
Prof. Lic. ANA MARIA GALLARDO