miércoles, 31 de agosto de 2011

BSPA, un modelo educativo salteño para la inclusión y la contención social

Fue creado en 1986, durante el gobierno de Roberto Romero, como una alternativa para que los adultos terminen los estudios secundarios.
Contemplaba una duración de tres años (divididos en seis cuatrimestres), en lugar de los 5 de la secundaria.Los horarios y el régimen de evaluación respondían a las necesidades de los estudiantes adultos.
En los últimos días una decisión del Gobierno provincial mantiene convulsionada a la comunidad educativa salteña; el cierre de la Dirección de Regímenes Especiales generó una honda preocupación en las instituciones de su dependencia y, especialmente, en los Bachilleratos Salteños para Adultos (BSPA).
Es que este sistema, desde su creación allá por agosto de 1986, en plena restauración democrática y durante el gobierno de Roberto Romero, se constituyó en modelo para la inclusión y desarrollo educativo de los adultos.
En aquellos tiempos, tras su lanzamiento, las expectativas que el Gobierno había depositado en él eran grandes, pero debió redoblar la apuesta cuando al año siguiente tuvieron que abrirse más locales en lugares clave de la ciudad, porque la capacidad de las aulas de los primeros centros estaba superada.
Desde su origen los centros BSPA funcionaron en edificios de escuelas primarias y secundarias; la Roca, la Zorrilla, la Alberdi, la Arenales y el colegio Aráoz fueron algunos de los más antiguos.
Se trataba de un proyecto de “educación popular y de inclusión social”, tal como afirmó el gobernador Romero cuando lo puso en marcha.
Presentar un título en el trabajo, compartir saberes con la familia, cumplimentar el secundario que por distintos motivos habían abandonado, eran algunos de los objetivos de aquellos adultos mayores de 21 años que se integraban al sistema.
Si la iniciativa de las autoridades que lo pusieron en marcha fue importante, para los jóvenes docentes que se iniciaban en la educación de adultos el desafío era mayor.
Sus orígenes
La esencia del BSPA, desde sus orígenes, fue, justamente, dar respuestas a un amplio sector de adultos que habían sido excluidos de los diferentes sistemas existentes. Esto fue acompañado por una política del gobierno que impulsaba la terminación de los estudios secundarios de los empleados de la administración pública provincial y municipal, fuerzas de seguridad y de otras reparticiones dependientes del Estado.
Una particularidad del sistema era que los alumnos adultos se encontraban en las aulas con profesores jóvenes, capacitados especialmente para desempeñarse en ese nivel. Y los que se insertaron, hombres y mujeres con ganas de estudiar, no desperdiciaron la oportunidad y muchos no sólo obtuvieron el título de bachiller, sino que redoblaron su esfuerzo y siguieron carreras universitarias y terciarias es con éxito.
Sin facilismo y con mucha responsabilidad, los centros BSPA fueron durante 25 años no sólo una alternativa de estudio; en muchos casos se convirtieron en lugares de contención para quienes creían que las opciones de terminar el secundario se les habían cerrado.
La currícula tuvo una característica novedosa para ese nivel: se agruparon las materias en áreas, lo que les permitía a los alumnos tener una percepción integral de la realidad. A esto se agregaba un sistema de evaluación particular: para aprobar un área, al final de cada cuatrimestre debían rendir un “coloquio integrador”, esto es, elegir un tema o problema y enfocarlo con el aporte de los contenidos de todas las áreas.
También fue especial la relación entre docentes y alumnos: en forma conjunta, y teniendo en cuenta las características de los grupos, se elaboraban los reglamentos de convivencia, que no constituían precisamente un sistema de sanciones ni penalidades, sino de pautas para mejorar las relaciones interpersonales.
Este proyecto piloto, que luego dejó de ser tal y se convirtió en parte del sistema educativo formal, fue sometido a transformaciones y adecuaciones en función de las necesidades y exigencias de la comunidad. Sin embargo, en los últimos tiempos esos cambios fueron desvirtuando las bases sobre las que fue creado y hoy está en duda su continuidad. Aún así, el BSPA sigue siendo la única alternativa válida para contener a esa población estudiantil que fue marginada por la escuela secundaria común, que aún no tiene respuestas claras para enfrentar las necesidades de la sociedad actual.
FUENTE: DIARIO EL TRIBUNO

martes, 30 de agosto de 2011

·"REGIMENES ESPECIALES" COSAS DE OLIGARCAS Y LACAYOS

"Más estudiantes, más integración y más futuro para los alumnos y docentes". Así reza el titular de una de las tantas vergüenzas publicada en los medios locales de comunicación. Y las COMUNIDADES EDUCATIVAS, organizaciones gremiales, líderes pedagógicos y dirigentes políticos (no comulgantes con la patraña), en todo caso leales a los principios y valores de la EDUCACION PUBLICA, preguntamos:

- ¿Será a partir de la desgarrada barbarie de desaparición de la DIRECCION GENERAL DE REGIMENES ESPECIALES?
- ¿Será a partir del arrebato de la identidad y territorialidad pedagógica de las MODALIDADES EDUCATIVAS?
- ¿Será a partir del apriete, la presencia inesperada de la GRAN AUTORIDAD, los llamados telefónicos anónimos amenazantes, o de prácticas propias de la cobarde impotencia?
- ¿Será a partir del soborno: oferta de titularización a continuación de un " cursito de capacitación denominado de especialización en la Modalidad", anunciado por el indigno y acomodaticio esbirro?
- ¿Será a partir de la ahora anunciada "REFORMAS AL SISTEMA EDUCATIVO" , que más que un vulgar toqueteo, es una violación a los derechos humanos de miles de salteños?
- ¿Será a partir de la adicción a la mentira, de los modales de zozobra y de las carencias de presencia?
- ¿Será a partir de la omisión de los concursos cerrados para directivos como primera instancia?
- ¿Será a partir de "PROCESOS" y organismos tamizadores, como los miembros aún existentes en la Junta Calificadora de Méritos y Disciplina, para decapitar derechos adquiridos?
- ¿Será a partir de la trasnochada inspiración para conspirar con la desaparición del PLAN B.S.P.A.?
- ¿Será a partir de la irracional canallada e irrestricta distribución de las Modalidades Educativas a las Direcciones Generales de Nivel?
- ¿Será a partir de la vulgar pelea de dos directores generales por la partición de muebles y espacios de la EMBLEMATICA REGIMENES ESPECIALES?
- ¿Será a partir de la iluminada idea de creación de otras direcciones generales para alguna Modalidad condescendiente con algún sector de poder o de lacayos, como es la Modalidad de EDUCACION TÈCNICA PROFESIONAL?. Evidencia de malversación
- ¿Será a partir del CAMBALACHE: VALORES Y PRINCIPIOS POR ESPÌRITUS TORCIDOS? , ¿NOBLEZA Y LEALTAD POR TRAICÒN? , ¿SENTIDO COMUN Y EL COMUN DE LOS SENTIDOS POR BRUTALIDAD?, ¿CONOCIMIENTOS E INTELIGENCIA POR SINVERGUENZADAS Y BARBARIE?

De que mejora hablan los serviles de la oligarquía:
. Si padecen de un isquémico pensamiento que les hace sostener que, las herramientas indispensables para hacer educación son el que enseña y el que aprende, cuando es todo un PUEBLO INVOLUCRADO PARA EDUCAR A UN SOLO SER HUMANO.
. Si la protección del Estado del que hoy son parte, no existe ni para el Pueblo ni para los trabajadores. El Estado de hoy es negrero, usurpador de vidas, violento, discriminador, autoritario. Sus rasgos son las de un TIRANO tolerado en DEMOCRACIA.
. Si hacer desaparecer es una cuartada de resultado transitor poseedor de un cierto valor para un fin oculto
. Si la obsecuencia de la triste humanidad de estos, llevan el afán de tapar con un dedo el elevado índice de pobreza, la desgarradora demanda de los pobres: "QUEREMOS VIVIR DIGNAMENTE Y SUPERAR NUESTRA CONDICIÒN CON EDUCACIÒN INSTALADA PERMANENTEMENTE", QUEREMOS SALIR:
- de la desocupación,
- de la violencia,
- de las adicciones,
- de la desesperación traducido en suicidios,
- de la prostitución,
- de las irresponsabilidades por falta de prevención
- de la discriminación y marginalidad,
- de la escasa alimentación,
- de la desnutrición, ...
- de la miseria de oligarcas y lacayos.
Tendremos más niños, más adolescentes, más jóvenes y más adultos de todas las clases sociales en calidad de ESTUDIANTES, y más futuro para los alumnos y docentes , cuando el Estado cuente con funcionarios que entiendan que TRANSFORMAR EL SISTEMA EDUCATIVO ES UN PROCESO REVOLUCIONARIO BASADO EN LA INTERPRETACIÒN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DEL PUEBLO. EL SECRETO ES NO SER OLIGARCA NI LACAYO.
RAMIRO MALDONADO CLAURE

lunes, 29 de agosto de 2011

CONVOCATORIA A MOVILIZACION: "TODOS JUNTOS EN DEFENSA DE LA EDUCACION POPULAR"

En reunión con representantes de organizaciones sociales, alumnos, docentes, directivos y personal de la ex- Dirección de Regímenes Especiales, se acordó continuar y profundizar la lucha en defensa de la Educación Popular con las siguientes medidas:

 
  1. Se Convoca para el día martes 30 de agosto a una marcha multisectorial: "Todos Juntos en Defensa de la Educación Popular", la concentración se efectuará a hs. 20 frente al cabildo, luego marchará para la legislatura, se rodeará el edificio legislativo con miles de manifestantes en un abrazo simbólico. Se cantará el Himno Nacional.
  2. Se solicita que se retrotraiga toda reforma al sistema educativo provincial efectuadas recientemente con el cierre de la Dirección General de Educación Especial por falta de participación total de los actores sociales.
  3. Se repudia las acciones y declaraciones efectuadas, contra la estabilidad laboral de los Coordinadores y Directores, por el Ministerio de Educación que atentan contra el trabajador docente, fomentando el desprecio por la ley y la dignidad humana.
  4. Se Rechaza  el autoritarismo, la prepotencia y al desprecio a las instituciones.
  5. Se Ratifica los valores de la verdad, la justicia, la solidaridad y la libertad, en defensa de una auténtica democracia que valore los derechos de todos y beneficie al bien común.
  6. Todos los días de la semana a partir del día miércoles 31 de agosto y por diez (10) minutos se cortarán calles, avenidas o rutas próximas a cada Centro Educativo, en horario sorpresa.
  7. Se confeccionarán volantes explicativos para la comunidad.
  8. Se solicitará a los poderes públicos la seguridad pertinente para los manifestantes y la sociedad responsabilizándolos de cualquier tipo de incidente o agresiones.

domingo, 28 de agosto de 2011

Educación en la Cárcel- Educación de Adulto- Política deEstado

Recientemente el Congreso aprobó una norma (Ley 26.695) que no recibió demasiada atención por parte de los medios de comunicación de circulación nacional, sumergidos en la campaña electoral. Se trata de una modificación de la Ley 24.660 de Régimen de Ejecución de la Pena Privativa de la Libertad con el fin de garantizar y asegurar el acceso a la educación de los internos del sistema penitenciario federal.

La iniciativa no es caprichosa, sino que responde a datos duros de la realidad sobre el bajo nivel educativo de la mayoría de la población carcelaria de nuestro país. En la Argentina, según un informe del Sistema Nacional de Estadísticas sobre Ejecución de la Pena de 2007, de las personas privadas de la libertad, muy pocas tienen sus estudios completos. Sobre un total de 50.980 internos solo 2.594 habían completado su educación secundaria. Alrededor de 23.599 internos había completado únicamente su educación primaria, mientras que los internos con estudios primarios incompletos ascendían a 11.410 y 2.910 no habían recibido ningún tipo de instrucción. Asimismo, el informe señaló que 24.525 internos no tenían oficio ni profesión y que 36.801 internos no participaban de ningún programa de capacitación laboral.

Estudios privados recientes advierten que “sobre una población de 60 mil presos en el sistema penitenciario federal, solo el 0,5% tiene completos sus estudios secundarios”. No solo es una radiografía del escaso nivel educativo formal y técnico-profesional de las cárceles del país, sino que además es la prueba cabal de que el sistema penitenciario está muy lejos de cumplir su objetivo de promover la reinserción social de los convictos una vez que purgan sus condenas.

La norma reconoce el derecho de todos aquellos que se encuentren privados de su libertad a la educación pública. En ese sentido, obliga al Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos aquellos que cumplan condena en algún centro penitenciario federal de manera igualitaria y gratuita. Dispone, asimismo, que los internos deberán completar la escolaridad obligatoria.

Además, crea un régimen de estímulo para los internos, permitiendo reducir, hasta un máximo acumulado de 20 meses, la permanencia en las instituciones carcelarias a aquellas personas que completen y aprueben total o parcialmente sus estudios primarios, secundarios o superiores durante el tiempo que permanezcan detenidos.
La reducción de la permanencia en prisión se calculará una vez que la norma entre en vigencia (para lo cual aún resta su promulgación y publicación en el Boletín Oficial) según la siguiente escala: un mes, por ciclo lectivo anual; dos meses, por curso de formación profesional o equivalente; dos meses, por estudios primarios; tres meses, por estudios secundarios; tres meses, por estudios de nivel terciario; cuatro meses, por estudios de nivel universitario; dos meses, por cursos de posgrado.

Esta norma tiene como antecedente la experiencia llevada adelante en la Unidad 2 de Villa Devoto, que funciona hace ya veintiún años, con resultados contundentes: la tasa de reincidencia de los internos que asistieron a cursos universitarios no supera el 3%, cuando la media de las cárceles federales argentinas supera ampliamente el 40% entre reincidentes y reiterantes, según cifras del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos.

No cabe dudas de que estimular la educación es habilitar más y mejores oportunidades para aquellos que, por distintas circunstancias, se vieron privados de su libertad. No se trata solo de garantizar el acceso efectivo de todos los ciudadanos a un derecho como el de la educación, sino que además, resulta una política indirecta de seguridad, desarrollo y justicia para la Nación.

Diversos estudios sostienen que los egresados de institutos penales tienen un nivel de reincidencia muy bajo en los casos en los que han logrado completar algún ciclo educativo en el tiempo en que estuvieron privados de la libertad. Ello viene a demostrar lo que desde distintos ámbitos venimos señalando: con el derecho penal por sí solo no alcanza para reducir los índices alarmantes de inseguridad y criminalidad. Se requiere de políticas de Estado integrales, con continuidad en el tiempo, que tienen mucho más que ver con la educación, la inclusión, la equidad y la igualdad de oportunidades.
SONIA ESCUDERO. Senadora nacional por Salta (Peronismo Federal), El Tribuno       

sábado, 27 de agosto de 2011

Reclamo al Ministerio de Educación por el alto indice de deserción

En relación con lo manifestado por la señora ministra de Educación sobre que existe un alto índice de deserción en los núcleos educativos, ¿usted se preguntó quién provoca esa deserción?
En la comunidad donde trabajo había 70 alumnos y realizamos, junto al cacique, todas las gestiones pertinentes para el desdoblamiento del aula. La supervisora nos visitó para constatar la asistencia de los alumnos e incluso hablé con Ud. cuando se encontraba en Gestión Educativa, pero jamás desdoblaron el aula. ¿Ud. puede trabajar con esa cantidad de alumnos que no reciben la atención adecuada y se sienten obligados a desertar? Esto sumado a la necesidad de esos jóvenes, que tienen que trabajar en las fincas para comer.
El Estado debería contener y velar por la educación de esos alumnos y no lo hace. Y habla de desorden en la educación de jóvenes y adultos, pero el desorden lo propiciaron las personas en las que Ud. confió. Incluyo en ese desorden a la coordinadora de alfabetización, que no nos dejó trabajar en la enseñanza de jóvenes y adultos.
Con el trabajo de alfabetización se incrementó la matrícula en los núcleos educativos y en los BSPA.
El cierre de esta dirección es un retroceso en la educación salteña, mientras que otras provincias abren direcciones para llegar a cada ciudadano. Sra. ministra, reflexione para ayudar y cooperar con la educación de su prójimo. Está en ese cargo porque tanto yo como cientos de salteños apostamos al gobierno de Urtubey y, basados en sus promesas, caminamos las calles con 45 grados de calor. Pasamos noches sin dormir durante la campaña política, soñando despiertos con un futuro mejor.
Raquel Elena Vargas, Pichanal
Fuente Carta de Lectores diario El Tribuno

viernes, 26 de agosto de 2011

La visión de Tribuna Docente en el conflicto de Regímenes Especiales

Frente a la reforma inconsulta y el desguace de la Dirección de Regímenes Especiales

El anuncio de la eliminación de la dirección de Regímenes Especiales, es otro acto arbitrario de la sucesora de Van Cawlert en el ministerio de Educación. Con justa razón, docentes y empleados de este nivel, ven en esta medida el primer paso de un plan de ajuste que amenaza la existencia misma de alguna de las modalidades y de la fuente de trabajo, a pesar de la negativa de la Ministra de que ése sea el verdadero motivo.

En la reunión realizada con los diputados, la ministra negó que vaya a desaparecer  alguna de las modalidades pero admitió que los BSPA deben ser reformulados en contenidos y estructuras, incluso en la cantidad de años de cursada. Basó su afirmación en la “ineficacia” de los BSPA, porque sólo retienen un 10 a 15 % de la matricula. Afirmó que esa es la razón por la que este año no se abrieron nuevos cursos aunque hubiera más de cincuenta inscriptos en cada uno  (dijo que no hace falta porque en julio ya desertó la mitad). Es decir que en lugar de elaborar un plan para retener la matricula, lo que significa, por el contrario, aumentar los recursos presupuestarios, diseñar estrategias didácticas y pedagógicas para retener una población fuertemente vulnerable y en crecimiento, apuesta al desgranamiento……y una vez producido éste, a ejecutar el ajuste.  Igual que  los fisiócratas que apostaban a una autorregulación de la población mundial por la escases de alimentos……
Por el contrario, la ministra afirma que en lugar de un achique están buscando la expansión de la educación especial. Sin embargo cuando se le consulta cual es el plan para esta expansión no puede presentarlo, no existe. La única evidencia en ese sentido seria la creación de profesorados de educación especial en el interior provincial.

La otra nube de humo es que al pasar a depender de la Dirección de Enseñanza Secundaria, los docentes de BSPA podrán circular, reubicar horas titulares,  indistintamente, con los docentes de Secundaria, lo que seguramente va a ser usado especulativamente por los funcionarios del Ministerio para negar pérdida de hs. cátedra, mostrándolo como un aumento de la oferta para el sector. Sin embargo los docentes sabemos que si hay achique de carga horaria por cierre de comisiones en los BSPA; satura la ya estrecha carga de Media; y titular o no, docente que sobra queda en disponibilidad y paulatinamente su acceso se torna más difícil.

Sobre el tema  de los estudiantes  con capacidades especiales  integrados a la escuela común, afirmó que se están haciendo “ensayos” para designar en la planta de las escuelas una docente especial para que haga el acompañamiento. No es esta la vía para desmembrar las escuelas especiales que suponen un trabajo de equipo sobre cada estudiante?

Sobre los núcleos educativos de primaria de adultos ahora pasarían a depender de la Dirección  de  Secundaria. Según explicó, este contrasentido es para que los docentes que están en los núcleos puedan titularizar y no queden incompatibles si tienen además un cargo titular en primaria.-

NUESTRA CONCLUSIÓN: para nosotros la organización de la educación especial debe partir  de considerar el sujeto de aprendizaje y sus peculiaridades y a partir de ahí organizar los contenidos propios de cada nivel. La propuesta de desmembramiento de la Dirección de Regímenes Especiales tiene el sentido contrario. Predomina la organización por  niveles y no las peculiaridades del sujeto que son las determinantes fundamentales  de sus posibilidades de aprendizaje. El gobierno argumenta con el fracaso de los BSPA, pero por esta vía tendremos probablemente un fracaso aun mayor si se trasladan los modelos escolares de la escuela común en sus distintos niveles, a la atención de adultos o de estudiantes diferentes. Allí vendrán entonces las excusas para volver a los sistemas no presenciales  u otras formas de acreditar un titulo  que solo sirva para disimular  las estadísticas del fracaso del sistema.
NUESTRA PROPUESTA: Está planteada una amplia movilización de la comunidad educativa y de la población en general, para frenar esta reforma, que terminará en un desguace de la educación especial. Desde nuestra bancada, plantearemos el martes próximo en la Cámara de Diputados, un proyecto de Resolución que contribuya a acompañar y potenciar la indispensable movilización de docentes y estudiantes.

TRIBUNA DOCENTE   -   PARTIDO OBRERO  
  

jueves, 25 de agosto de 2011

Sigamos con inquebrantable voluntad de vencer

Sigamos con inquebrantable voluntad de vencer en nuestras luchas por la defensa del Sistema de Educación de Adultos y de Regímenes Especiales.

Que la suspensión de la medida de acampe del martes próximo pasado sea un elemento que nos fortalezca en nuestra organización y en nuestro espíritu para soportar los embates de aquellos que nos quieren acallar y desmovilizar.

Convocamos a todas las personas y organizaciones para que nos ayuden, nos apoyen y compartan con nosotros la toma de decisiones para realizar una gran movilización y acampe para el próximo martes 30 de agosto en horario a determinar.

Se invita a la reunión de organización y toma de decisiones para el próximo sábado 27 de agosto a hs. 10 en calle las Magnolias 26, Villa las Rosas.

También denunciamos y pedimos el más contundente apoyo para el personal directivo de las instituciones BSPA y CENS que son amenazados de cesantía disfrazadas de opción de licencia por cargo de mayor Jerarquía por el hecho de haber participado en las movilizaciones por la continuidad de la Dirección de Regímenes Especiales y la continuidad al Sistema de Educación de Adultos.

miércoles, 24 de agosto de 2011

El cierre de Regímenes Especiales: un acto de terror a la esencia y a la singularidad de las modalidades

El cierre brutal de la Dirección General de Regímenes Especiales ocasiona una herida letal en el sistema educativo provincial. Estigmatiza y mancilla el patrimonio histórico de la educación de los salteños.
Este ícono tenebroso determina el inicio de un “proceso” sistemático de destrucción y en el transcurso del tiempo presenciaremos la instalación del descuido, la dejadez y, entre otros, el olvido a la atención especifica que exige las modalidades y la instalación de otras acciones denominadas de salvataje para deprimir aún más.
Regímenes Especiales ha sido un “bastión educativo” que como ningún otro organismo del Ministerio de Educación concibió y mantuvo con vida los principios sociales de justicia, igualdad e integración. Otorgó valor agregado a la atención con el compromiso de sus acciones mucho más humanas y cristianas que en otras áreas o campos de la educación.
La desaparición de este organismo se traduce en un acto de terror a la esencia y a la singularidad de las modalidades. El desmembramiento medular de sus componentes en los niveles de la educación común, sin coherencia ni criterio y sin propuesta que iguale o supere al viejo proyecto, pone en descubierto a la mente autora de semejante latrocinio, carencias que adolece, entre ellas, no saber sentir ni interpretar las demandas del pueblo, no saber otorgar la respuesta adecuada, no saber construir desde la participación. No saber respetar las diferencias y diversidades, no saber (por lo menos) ser tolerante, no poseer sentido común, no saber crear derechos para mejorar, no saber ser funcionario con vocación de servicio, no saber trabajar en democracia ni poseer pasión.
Este involucionado pensamiento, tristemente de nuestro genero evidencia ser objeto de una isquemia paradigmática, su severa patología tan solo se atiene a expresar actitudes verticales, de autoritarismo, sin liderazgo en el área a su a cargo y esgrimiendo acciones antipopulares para deprimir el proyecto B.S.P.A.

La soberbia y el despropósito de su autoestima sobrevalorada la sitúa por sus manifiestos como irrespetuosa ante quienes poseen el mandato directamente asignado por el voto.
En la algidez del conflicto de tres semanas y tres marchas, asume posiciones de descalificación a líderes pedagógicos de indiscutida representación pretendiendo malograr la decencia que prevalece, imponiendo personas sin acreditación ni identidad en el conflicto.
Esta postura no es ni más ni menos que la pretenciosa bajeza para dividir, romper las ideas, aniquilar líderes y organizaciones, y extinguir la esencia de la lucha en defensa de los derechos del pueblo, traducidos en:
- Identidad y territorialidad educativa
-Existencia y fortalecimiento de las modalidades a partir de la construcción de un proyecto
-Especificidad y esencia de las modalidades
Los principios de unidad: cohesión, lealtad y organización. Estos se afianzan a partir de un único propósito, la recuperación y creación de la Dirección General que otorga y garantiza la preexistencia de los tres valores antes mencionados. Aspectos movilizantes en los líderes pedagógicos, dirigentes gremiales y comunidades educativas, a partir de una pacto consolidado en los principios de la educación popular.
Este movimiento que se ha generado a partir de la brutalidad ejercida en Regímenes Especiales tiende a expandirse en la totalidad del ámbito educativo de la provincia; docentes y líderes de los cuatro niveles de la educación común: inicial, primaria, secundaria y superior están expectantes a señales de consolidación multisectorial.
El nuevo mapa que comienza a mostrarse junto a la carga portante, sin desvirtuar el propósito inicial, instala otros temas que en la galera de los traidores son elementos de agenda no socializados justamente con el oficialismo, y que ahora esta lucha legitimada y representada en la solidez y la firmeza de sus líderes debe asumir ante las demandas de imprescindible e ineludible tratamiento.
Es necesario estar preparados, la naturaleza de esta movilización otorga crecimientos y adhesiones en el común de la sociedad y en el ámbito orgánico institucional, con el fin de comenzar a tratar la cosa educativa de otra manera, diferente, sana, popular, lejos de la miseria.
Por Ramiro Maldonado Claure (Secr. Gral. de Docente Agremiados de Salta), El Tribuno       

martes, 23 de agosto de 2011

MOVILIZACION PARA EL DIA DE HOY SUSPENDIDA

SE SUSPENDE LA MOVILIZACION CONVOCADA PARA EL DIA HOY frente a la legislatura por razones de seguridad.

No obstante, las movilizaciones de protesta continuarán proximamente por el Cierre de la Dirección General de Regímenes Especiales y EN CONTRA DE LOS ILUMINADOS Y MITOMANOS QUE ATROPELLAN LA DIGNIDAD DE LOS TRABAJADORES Y EDUCANDOS VIOLANDO LOS DERECHOS MAS ELEMENTALES.

domingo, 21 de agosto de 2011

Respuesta a la solicitada publicada por el Ministerio de Educación (*)

En respuesta a la solicitada publicada por el Ministerio de Educación en los medios gráficos y digitales, el pasado viernes 19 y domingo 21 de agosto, con el título “Reformas al sistema educativo, Más estudiantes, más integración y más futuro para alumnos y docentes”, la comunidad educativa de BSPA y CENS declara lo siguiente:

El ministerio dice que esta realizando una serie de reformas al sistema educativo con el único fin de ampliar el acceso a niños y jóvenes, sin embargo, el texto de la solicitada no hace ninguna mención a los alumnos adultos. Se aclara que el fin de la educación en la modalidad E.D.J.A. (Educación de Jóvenes y Adultos) es garantizar el acceso a la educación y a la igualdad de oportunidades a jóvenes y adultos que fueron excluidos del sistema educativo. Llama la atención que no se encuentren contemplados, los adultos, por lo que se estima que se trata de un acto fallido. Un acto fallido es aquel  que manifiesta una forma de expresión contraria a la intención del sujeto, poniendo así en evidencia los verdaderos motivos que no son otros que la exclusión.

Reformar o reformular un sistema educativo consiste en trabajar con los protagonistas, con los actores sociales, es decir con toda la comunidad: alumnos, docentes, padres, preceptores, coordinadores, etc. y no bajo criterio propios de una persona que se considera” iluminada.”

El Ministerio dice: “Hemos cerrado la Dirección General de Regímenes Especiales y lo hicimos para profundizar su razón de hacer.” Se trata de una frase totalmente inconsistente, ya que es imposible cerrar una estructura y a la vez profundizar su razón  de hacer, como así también es imposible hacer sin existir, por lo que lesiona al razonamiento mas elemental. Confirmando con estas expresiones el acto fallido mencionado y la imposibilidad de fundamentar su incoherente accionar.
Si la frase quiere decir que se trata de profundizar los fines por los cuales surgió la Dirección General de de Regímenes Especiales, implicaría  la creación de una nueva estructura o reformular o jerarquizar la misma, situación que no ocurrió.

El cierre de la Dirección de Regímenes Especiales produce una desestructuración recesiva de la organización institucional que atiende la Educación de Adultos, permitiendo la posición dominante de la Dirección de Secundaria, que atiende a la Educación de los Jóvenes en edad escolar, que de esta manera concentra en si misma el poder de decisión y la administración de los fondos y recursos de los planes de “mejora” provenientes de la Nación y orientados a los Adultos.
Una situación similar fue la que se produjo con el Plan Fines, el cual estuvo dirigido conforme lo establecido por el Ministerio de Educación de la Nación a funcionar en las instituciones de adultos de todo el país, sin embargo, la Provincia de Salta inserto dicho plan en colegios secundarios, contrariando así los propósitos para los cuales fue creado, perjudicando a las instituciones de Adultos y beneficiando con equipamiento y recursos a otras instituciones.
También se observa que los recursos y medios destinados para la educación de adultos del Plan Fines no fueron distribuidos, inicialmente, en función de los requerimientos de la  comunidad sino de  los requerimientos de las instituciones amigas del poder, por ejemplo, la zona sud oeste de la ciudad de Salta, (Villa Lavalle, Bº Boulogne Sur Mer, Santa Cecilia, Norte Grande,  Solidaridad,  etc.) no contó con ningún plan fines, a pesar de existir instituciones propias de la educación de adultos y altos requerimientos poblacionales.
Además la solicitada informa que todos los Coordinadores de BSPA podrán ser directores o vicedirectores mediante concursos públicos; desconociendo así su situación de revista de titular y la equivalencia al cargo de Director, ya que muchos de ellos ya rindieron sus concursos. Estas expresiones agravian con atropello y absoluta falta de respeto al personal directivo de  esas instituciones educativas y pone en evidencia la alta hipocresía de la solicitada ya que dice “Ningún docente perderá sus derechos adquiridos ni su régimen de trabajo ni su capacidad para desarrollar su carrera…” “realizaron un trabajo arduo y loable.”

También en la  solicitada se quiere mostrar una apertura que es inexistente, con la frase “las puertas están abiertas” ya que ni aun con la mediación de ambas cámaras legislativas se produjo el encuentro de las partes interesadas, por el rechazo al dialogo de la iluminada ministro. quien solo responde a los actores involucrados, mediante solicitadas y por los medios de prensa.

Por todo lo expuesto consideramos que el ministerio  de educación debe expresar los verdaderos propósitos que lo llevaron a cerrar la Dirección de Regimenes especiales, y  no intentar disimularlo con frases incoherentes y burdas mentiras que no engañan a nadie.
(*) publicado originalmente el 20 de agosto y reeditado el 21 de agosto/2011

viernes, 19 de agosto de 2011

INVITAMOS A UN ACAMPE FRENTE A LA LEGISLATURA EN RECLAMO DE LA INSTITUCIONALIDAD

Frente al silencio, a la falta de consideración de miles de alumnos, docentes y comunidad educativa que reclaman dignificación, calidad, equidad y la eliminación de toda política y trato discriminatorio con la educación de adultos, reclamos que se traduce en la institucionalidad, nos vemos obligados a profundizar las medidas de lucha. Estamos firmemente convencidos que nuestros reclamos son justos en sus objetivos y legales en sus procedimientos en un estado de derecho democrático.
El Ministerio de Educación pretende confundir a la comunidad que nuestro reclamo es meramente laboral, salarial, gremial, de política partidaria o de intereses personales.

Por ello, convocamos a todos los hombres y mujeres de buena voluntad, comprometidos con la educación popular, como factor fundamental de desarrollo de los pueblos, nos apoyen con este acampe que no tendrá límite en el tiempo.

Nos instalaremos en carpas frente a la Legislatura, en calles y plaza, con un clima de alegría frente a la lucha, el mate, la tortilla, el asado, los conjuntos de cantos y folclore como así tambien las clases públicas nos sabrán animar.

Estas invitado, hagamos junto un mundo mejor.

miércoles, 17 de agosto de 2011

Los BSPA siguen luchando para mantener su identidad

Una multitudinaria marcha llegó hasta la Legislatura anoche, pero estaba vacía
 Docentes y alumnos se manifestaron por tercera vez en el centro de la ciudad contra el cierre de Regímenes Especiales.Diputados no trató la situación de los bachilleratos para adultos por falta de quórum.
Decenas de velas prendidas a lo largo de la entrada de la Legislatura provincial cerraron anoche la tercera marcha multitudinaria de docentes y alumnos en defensa de la educación para adultos.
“Nos están prohibiendo que nos superemos. Ellos (por los legisladores) también nos dan la espalda, por eso se fueron”, manifestó Patricia Coronel, una enfermera que está terminando sus estudios secundarios en el BSPA 7089 del barrio Boulogne Sur Mer, en la zona sudeste de la ciudad. Es enfermera, trabaja todo el día y por las noches va a clases porque necesita el título secundario para seguir una licenciatura y poder ascender en el trabajo.
La misa por los 25 años de la creación de los Bachilleratos Salteños para Adultos terminó a las 21.50 en la Catedral Basílica. Una veintena de banderas se acomodó y empezó la marcha. Dieron vuelta a la plaza 9 de Julio, entre aplausos, silbidos, el estruendo de las bombas, la voz de un megáfono que repetía “nos quieren quitar nuestra identidad”. Cortaron ocho minutos el paso en la avenida Belgrano y Zuviría, tiempo suficiente para que los casuales conductores se impacienten y las bocinas se hagan sentir. Los que pudieron maniobraron y sortearon el corte por un costado libre, se ganaron el abucheo de la masa.

Enseguida se sumó la batucada y docentes y alumnos con pulseras fluorescentes, celulares y velas cubiertas con botellas de plásticos retomaron la Marcha de la Luz. La esperanza de que Diputados trate un proyecto de resolución para pedir al Ministerio de Educación que deje sin efecto la disolución de la Dirección de Regímenes Especiales (o al menos la suspenda) se desplomó cuando vieron solo policías del otro lado del portón del palacio legislativo. Ayer la sesión se adelantó y aproximadamente a las 22.30 no quedaba allí ningún representante del pueblo. Como consecuencia, no se trató la situación de los BSPA por falta de quórum.
La diputada Virginia Cornejo admitió que se tuvo que retirarse a las 8, pero antes de irse preguntó al presidente de la Cámara baja si la comisión de Educación tenía novedades sobre la mediación que se había comprometido realizar. La pregunta ofuscó. Por las elecciones primarias obligatorias de la semana pasada no se pudo cumplir, dijeron.
En contramano
Mujeres panzonas, con niños en brazos o de la mano; rostros de muchos jóvenes excluidos por el sistema de educación común porque no los reciben cuando repiten, docentes sin miedo, todos estuvieron unidos en defensa de la educación pública para adultos. Cristina Cobos, profesora de inglés desde hace 27 años en un CENS, manifestó: “Sí nos preocupa nuestra situación, hay profesores que temen por sus horas pero, más allá de eso, estamos aquí para defender la educación de las personas que no pudieron estudiar en su momento”.
“Salta está en contramano con la ley que obliga la finalización de la secundaria. Si aumentan los años de estudio (de tres a cuatro) muchos no van a poder ir y no vamos a tener matrícula. Acá no hay argumentos ni reglas claras”, agregó.

FUENTE DIARIO EL TRIBUNO

La Práctica Docente del Educador de Adultos (Si los espejos hablaran…)

Poner en tela de juicio el trabajo de los docentes de las escuelas de adultos, evidencia un total desconocimiento  cuando no un gran desprecio por las tareas que se realizan en las aulas más olvidadas de todo el Sistema Educativo.

Pensemos que de entrada los alumnos adultos han sido despojados de todo derecho, no se los incluyó nunca en las listas para nada: no a la copa de leche, no a los equipos de laboratorio, no a los libros, no a las netbook y podríamos seguir enunciando todas las barreras que el Ministerio de Educación ha ido sembrando para estos ciudadanos que sólo tienen este status para los docentes que día a día saben de las necesidades que hay que enfrentar para dictar clases.

Sin embargo para que los alumnos puedan acceder a los manuales de consulta que cada asignatura requiere, han ingeniado modos para tener cinco o diez ejemplares que sirva para la consulta, ante la falta de equipamiento tecnológico diseñan en el pizarrón una computadora y luego concurren al cyber del barrio para poder tener acceso a las nuevas tecnologías y no dejarlos expuestos a una oferta educativa desigual.

Cuando las evaluaciones así lo exigen para que las madres puedan realizar exitosamente sus tareas acunan a los bebés que son llevados a clases por sus madres y junto a los alumnos amasan a contraturno pan para la semana.
Como si todo esto fuera poco porque parece que forma parte de un anecdotario sin trascendencia, habría que hacer un recorrido por las instituciones para poder enterarse que los docentes de las escuelas de adultos, en este caso de BSPA y CENS son docentes prestigiosos, de reconocida trayectoria,  muchos desarrollan  actividades en las Universidades del Medio, o son referentes de sobresalientes proyectos en instituciones del ámbito público y también privado, sin descontar la experiencia que estos docentes fueron adquiriendo durante el transcurso del desempeño de su profesión.

De todo esto puede dar cuenta la Brigada Antiproblemas que se lanzó a las escuelas nocturnas, para tranquilizar y decir que estarán ahí para lo que les haga falta; por favor, esto  es apenas un decir  ante de la actual circunstancia de malestar que reina en la provincia ante tanta amenaza y desconsideración con estos profesionales de la educación.

Propios y ajenos ya no dudan a esta altura de las circunstancias que lo de la iluminada Ministro de Educación, no fue más que un afán de notoriedad, con la soberbia que la caracteriza no iba a dejar pasar por alto la oportunidad de tener su minuto de fama, aunque esta idea devenga de la improvisación y de la falta de ética.

Así las cosas, la propuesta de “la gerenta” como la han bautizado en otros medios por el complejo que tiene de confundir función pública, con hacer lo que le venga en ganas, en cada embestida donde la Sra debe rendir cuentas, lo único que ha podido hacer hasta el momento es devanar improvisaciones y desconocimiento de las cosas que atañen a su cartera política.

Actualmente para justificar la liviandad de su juicio, cuando afirma que el escaso número de egresados de B.S.P.A (en este caso porque es lo que desvela el ánimo de estas autoridades) tiene que ver con la falta de capacitación de los docentes,  tuvo que hacer que la Brigada  se lance nuevamente a la desesperada carrera de solicitar a las escuelas el rendimiento escolar, es una técnica conocida, primero embiste contra la pared del desconocimiento y luego se informa, porque si antes de hablar habría tenido la precaución de sopesar las particularidades del sistema de adultos, habría sabido que la movilidad del alumnado obedece a las características del estudiante adulto y por eso en la suma final dos más dos no es cuatro, como las limitaciones y el orgullo hacen suponer. Si se tuviese la grandeza de consultar al menos a un Coordinador sobre cómo funciona la lógica de las inscripciones y del egreso en el sistema, se habría enterado que está muy EQUIVOCADA con las cifras que libremente esparce cuando alguna legisladora medio avispada la apura un poco.

Pensemos que cuando hizo aguas la idea de desmantelar los Bachilleratos Salteños Para Adultos, desvió la atención hacia la brillante idea de realizar cambios de horarios, sin tener noción de que ya existen ofertas de turno tarde y de turno noche, conformando a la gran masa de estudiantes, que con estos horarios ya tienen colmadas sus demandas, entonces habló de repensar  la necesidad de contemplar a los adultos funcionales, olvidándose por completo que ella fue la impulsora de la Resolución Ministerial que salió en diciembre de 2010, para dejar fuera del sistema precisamente a estos adultos funcionales y que, cuando en febrero alguien le hizo notar que al menos los alumnos de la primaria de adultos podía concurrir en esas condiciones a los CENS y BSPA, inmediatamente emitió otra Resolución que también los dejaba fuera del sistema.

No teniendo más argumentos al respecto ahora tiene la poca cortesía y no hablemos de ética porque tal vez la Ilustre desconoce el significado de la palabra, de arremeter contra la docencia.

Sra. ya es hora que consulte a los que saben, no crea que todo puede salir de sus sesiones de test de inteligencia a los que se somete a falta de espejos mágicos; pensemos que lo que se construye en educación debe  tender al bien común y, que los errores que se comenten suelen dejar secuelas con vigencia a largo plazo.




martes, 16 de agosto de 2011

Un camino concreto para construir alternativas de desarrollo social

  Un camino concreto para construir alternativas de desarrollo social son las acciones que se desarrollan mediante la educación, que brindamos en los BACHIRERATOS SALTEÑOS PARA ADULTOS, BSPA, CENS y NUCLEOS EDUCATIVOS.
 
No se trata solo de escolarizar, se trata de contener, de brindar, de promocionar una mirada diferente a la vida, de motivar cambios sociales, de impulsar la autoestima, de compartir la diversidad, de fomentar el pensamiento creativo, responsable y critico. Y sobre todo estar presentes ante miles de dolencias personales, familiares y sociales.
 
Esto es lo que somos, el sector educativo más productivo de la provincia y esto es lo que quieren aplastar, aniquilar, callar….
 
Hoy directivos, docentes, administrativos, pero sobre todos alumnos necesitamos de la Sociedad educativa, Civil, y también de todas aquellas personalidades de la política y de la cultura que pasaron por nuestros centros y vivenciaron nuestra esencia, nuestra misión y visión.
 
Nuestra lucha no es laboral, ni salarial, como a nivel político quieren hacer creer, nuestra lucha es identidad, es dignificación de la educación popular, es revalorizar 25 años de sentir que el mañana puede ser mejor.
 
Nuestra lucha se basa en  estar convencidos que somos una  alternativa real y concreta para construir un camino más equitativo.

Por eso les solicito que nos acompañen en esta lucha, que comprendan lo que se pierde, que traten de sentir en carne propia la discriminación y el pisoteo por lo que estamos atravesando.
 
Existen en nuestra provincia un sin número de lugares que se caracterizan por la falta de oportunidades, de acceso a bienes y servicios, de empleos dignos, de una educación de calidad y accesible, de una vida sin violencia y de respeto a la dignidad del ser humano.
Si consideramos que a estos graves problemas sociales se suman los altos índices de discriminación, las diferencias de género, la corrupción y las continuas violaciones a los derechos humanos, el panorama del desarrollo social es difícil y complicado el camino para resolverlo de forma y fondo.
BSPA, CENS y NUCLEOS EDUCATIVOS son una alternativa.
MOVILIZACION: "MARCHA DE LA LUZ" el Martes 16/08/2011 a hs .21

Prof. Zaira Arroz

domingo, 14 de agosto de 2011

Sin empatía entre Adultos y Ministra

El Bachillerato Salteño para Adultos (BSPA) comenzó a funcionar en la década del 80, durante la gobernación de don Roberto Romero, quien le dio impulso y aliento en toda la provincia, en la que hay más de cincuenta. Los BSPA, como se los llama, constituyeron y constituyen, hasta hoy, por lo menos, una respuesta satisfactoria a las necesidades de jóvenes y adultos.
Pero el piso de tranquilidad empezó a moverse. Desde el Ministerio de Educación llegaban rumores de que la Dirección General de Regímenes Especiales sería disuelta y que los BSPA no solamente sufrirían modificaciones, como cambio de horarios, sino que con la desaparición de la mencionada Dirección General ellos, los BSPA, estarían en riesgo de ser borrados del mapa.
Alumnos, docentes y empleados de esos establecimientos, ante la amenaza, se manifestaron en las calles de nuestra ciudad. Pidieron hablar con la ministra Adriana López Figueroa y esta funcionaria no les dio ni la hora, “altiva y soberbia cual diosa pagana”, como señala la letra de una conocida canción.
El descontento popular llegó a oídos de los senadores lugareños, quienes la citaron para que informe sobre la situación.
En el recinto senatorial doña Adriana admitió que se prevé un cambio de horario de clase en los BSPA y afirmó que los bachilleratos para adultos no corren peligro de cerrar aunque desaparezca la Dirección General de Regímenes Especiales, opinión que no es compartida ni en un ápice por los afectados que ven esa medida como un paso previo a la temida clausura de aquellos.
Cuando los legisladores le pidieron que dialogue con los que se manifiestan contra la disolución de Regímenes Especiales, la López Figueroa expresó que esa conversación no tendría sentido porque ella “no daría marcha atrás en su decisión” (o decisión del gobierno de Urtubey) y que desde hace dos años viene pensando en eso. Y añadió que, al fin y al cabo, la disolución de Regímenes Especiales es “sólo un cambio administrativo”, y remató que como ella es la autoridad “no tiene por qué andar consultando sus decisiones”. ¿Autoridad o autoritarismo?
¿Y por qué razón la señorita ministra López Figueroa (o el gobierno de Urtubey) estima que es acertado ponerle fin a la existencia de la Dirección General de Regímenes Especiales?
La funcionaria lo explica: la educación para adultos, dijo, está funcionando con altos índices de deserción, puesto que sólo un 21 por ciento de alumnos inscriptos egresa. Y esta circunstancia lo atribuye a “la falta de capacitación de los docentes”.
Y ahí saltó Silvina Vargas, senadora por Cafayate: -“¿Usted está haciendo un mea culpa? Dice usted que las cosas están mal, que los docentes no están capacitados. ­Pero esa es su responsabilidad!”, le puso el cascabel. Que se sepa no hubo respuesta.
La ministra destacó que los docentes de los BSPA no concursaron sus cargos. Es verdad, pero no concursaron porque nunca de los jamases los llamaron a concursar, lo que es una señal de una política educacional defectuosa que se ocupa, y nada bien, casi de forma exclusiva, de la llamada educación “común y sistemática”. Los adultos, ¿que se embromen?
Hay más, por supuesto que hay más. Para ser justos, digamos que las fallas en la educación argentina vienen de lejos. Sin duda desde el momento en que nuestra educación, en sus tres niveles, dejó de ser ejemplo y orgullo en toda Sudamérica para convertirse en esta parodia o caricatura de lo que fue. ­Pero la señorita ministra! ­Qué cacho de orsai que está cometiendo!

Por Luis Andolfi- FUENTE DIARIO EL TRIBUNO

UNIDOS EN EL DESCONOCIMIENTO

Hay gente que siempre se ubica en donde calienta el sol. Considerando que es un deber de ciudadano preocuparme por las cuestiones de la educación de mi provincia, me aboqué a seguir de cerca esto que algunos comentaban sorprendidos por la manera y por el destiempo.
Me refiero a la desaparición de la Dirección de Regímenes Especiales y, observando y preguntando acerca de las diferentes preocupaciones, pude entender que se trataba de una dirección que contenía diferentes Modalidades de diferentes niveles de la educación.
De no haberme dedicado estos pocos días a preguntar y leer, tal vez habría creído al inefable (por lo eterno) secretario de la ADP, que como gremialista de la educación debería conocer el tema a la perfección; pero no conoce mucho que digamos, al contrario haciendo una terna perfecta entre la Ministro de Educación y el desinformado periodista que lo entrevista, tenemos en la página del tribuno un videíto que es una joya para el museo de la ineficiencia y el desconocimiento, se los transcribo para que puedan sacar sus propias conclusiones, o para que los sí saben del tema puedan decir lo suyo. Empecemos viendo el título de la entrevista, realizada el 9 de agosto de 2011 y a continuación veamos los dichos del actual vocero de la Señora Ministro:
TITULARIZACIÓN EN B.S.P.A – 9/8/2011
Convocan a inscribirse para titularizaciones en B.S.P.A
“Informamos a todos los docentes que estén trabajando con jóvenes y adultos, aquellos que han ingresado por cuadro 2 y estén trabajando deben inscribirse en los respectivos núcleos para que la nómina sea enviada a la Dirección de Secundaria y de esa manera a fines de este mes iniciar un curso que va a durar hasta mayo o junio del año que viene; pero que les va a permitir nivelar y tener una titulación nueva y de esa forma, acceder a la titularización con los que tienen cuadro 1 que ya están en condiciones de ser titularizados, esto recomendamos porque es la última posibilidad que se les va a brindar a los docentes que están trabajando y que algunos ya tienen doce o quince años de antigüedad porque con la titularización esta tenemos el compromiso del Ministerio de Educación de que se van a incorporar a los cuadros permanentes de adultos”.
El interminable párrafo anterior, es copia exacta de las declaraciones hechas por el verborrágico Virgilio Choque demostrando precisamente la incapacidad del que poco sabe, ya que ni siquiera sabe diferenciar el nivel de correspondencia de cada modalidad educativa, sería mejor quedarse callado, en vez de salir a predicar desde la obsecuencia.
Este camaleónico representante ni siquiera sabe el procedimiento para iniciar una capacitación docente, no es que a fin de mes puede salir nada, porque para esto ya tendrían que estar presentados los proyectos de capacitación, ya que el mismo ministerio exige que los mismos cumplan con ciertos requisitos de excelencia y de temporalidad; pero claro la cuestión era hacer de vocero, el resto, la seriedad y la legalidad no importan en este caso, basta decir “a fin de mes” “mayo o junio”, núcleos de primaria por B.S.P.A de secundario, entre otras ambigüedades características del choquismo, cuya cara a prueba de escrahes da para todo.
En fin compañeros de la vapuleada Educación de Adultos, ahora los entiendo y hasta comprendo que sus protestas obedecen a este movimiento desordenado de las diferentes modalidades contenidos en la Dirección de Regímenes Especiales, que dejan en claro algo: “ La soberbia puede dañar a los más desprotegidos, a los educados alumnos de los B.S.P.A que pude observar esta noche en las calles; pero no creo que deje de salpicar a políticos y a gobernantes que en este momento miran para otro lado, haciendo de cuenta que aquí no está pasando nada. 
Nota de una docente a APJESA

viernes, 12 de agosto de 2011

Senadores, en defensa de la educación para adultos

No conformó el informe de Adriana López Figueroa
sostuvo que los BSPA no peligran, pero admitió que se analizan cambios de los horarios de clase.
EN EL SENADO ADRIANA LOPEZ FIGUEROA CON LOS SENADORES
Aunque aseguró que los bachilleratos para adultos no peligran ni van a cerrar, la ministra de Educación de Salta, Adriana López Figueroa, admitió ayer ante los senadores provinciales que se analiza un cambio de horario de clase en los BSPA. También rechazó el pedido de los legisladores de recibir al sector que se moviliza contra el cierre de Regímenes Especiales porque dijo que no dará marcha atrás en su decisión.
A poco de iniciar la sesión se vivieron momentos tensos. Dichos y entredichos que al parecer molestaron a la funcionaria.

Senadora Silvina Vargas

La Senadora por Cafayate, Silvina Vargas, manifestó que la ministra “trata de imponer lo que dice como una verdad absoluta y no es así. Dice que no entendemos lo que ella explica, pero el asunto es que no admite que uno opine lo contrario”.

De acuerdo a Vargas, López Figueroa admitió que desde hace dos años venía pensando en la reestructuración de Regímenes Especiales. “Creo que se hubieran evitado todos los problemas si ella hubiera dialogado sobre la modificación administrativa con sus coordinadores y docentes”, opinó la senadora.
Y agregó: “No se trata de que ella sea la autoridad y que no tiene por qué consultar sus decisiones, como dijo. Esa manera autoritaria de decir las cosas no se correlaciona con el discurso del gobernador Urtubey”.

En conclusión, Vargas no quedó conforme con la explicación de la ministra: “Creo que a la larga, la disolución de Regímenes Especiales sí afectará a los BSPA”.
La ministra de Educación en compañía de la secretaria de gestión Educativa, María Eugenia Caro, explicó en una sala de reuniones del Senado que la disolución de la Dirección General de Regímenes Especiales es un cambio administrativo, que se van a mantener las fuentes de trabajo y que solo se suprimieron tres cargos jerárquicos (políticos).

Uno de los motivos de su decisión, indicó, fue que la educación para adultos está funcionando con altos índices de deserción, ya que solo un 21% egresa. Esto lo atribuyó a la falta de capacitación de los docentes.
En este punto, Vargas le retrucó: “¿Usted está haciendo un mea culpa? Porque dice que las cosas están mal, que no han capacitado a los docentes, pero esa es su responsabilidad”.
En cuanto al aumento de años de estudio en la escuela nocturna (pasaría de 3 a 4), la ministra dijo que no está en los planes. Sin embargo, admitió que se analiza cambiar los horarios de clase dado que observan una notable deserción de jóvenes.
También señaló que el cargo de coordinador de BSPA pasará a “director”, para lo cual habrá concursos abiertos. Esta decisión es duramente cuestionada por los coordinadores.
FUENTE DIARIO EL TRIBUNO

Destrucción de la Educación Popular

La verdad sobre el cierre de la Dirección de Regímenes Especiales

La Ministra López Figueroa anunció hace poco la disolución de la Dirección de Regímenes Especiales. Insistió sobre la importancia de “fortalecer las modalidades, expandir la oferta y buscar alternativas”.

Para toda la gente interesada, esta restructuración suena a desaparición pura y sencilla de la educación popular.
No es fácil encontrar la Dirección de Regímenes Especiales adentro del Ministerio de Educación situado en la calle San Luis. Para llegar, hay que seguir un pasillo, después otro y cruzar un patio. Una ubicación que dice mucho sobre la importancia que las autoridades otorgan a esa rama de la educación.
La Dirección fue creada en 1995 y desde aquel entonces se consagró a mejorar la educación popular y a ofrecer soluciones adecuadas a personas con necesidades especiales. Hoy en día, se encarga de la formación de unas 27.000 personas repartidas en alrededor de 180 escuelas. La decisión del Gobierno de destruir todo lo relacionado con las gestiones anteriores pone en peligro al trabajo de los docentes especiales y por consiguiente, a la formación de los estudiantes que dependen de la Dirección.
A pesar de las movilizaciones apoyadas por docentes de otras ramas y por personal educativo, el Gobierno Provincial sigue adelante con el proyecto de cierre. En los estudios de Martín Grande, la Ministra López Figueroa acusó al personal de la Dirección de no querer dialogar cuando se enteró que Elena Vázquez (una docente a quien había convocado para debatir) no iba a concurrir a la radio. La justificación de la docente no se hizo esperar: “Si la Ministra quiere hablar con nosotros, que venga al Ministerio o que organice una mesa con el personal de la Dirección”. En efecto, ¿por qué elegir una radio que tiene un posicionamiento bien conocido con respecto a los docentes para ir a debatir?
Mientras que el Gobierno Provincial sigue con su voluntad de destruir el sistema educativo sin consultar a las personas que constituyen este sistema, el personal de Regímenes Especiales sigue esperando una nota formal del Ministerio anunciando el cierre de la Dirección. Nadie todavía se tomó el tiempo de informarlos de los avances del proyecto. Más, se enteraron del cierre por llamadas anónimas y tienen que prestar atención a lo que se dice en los medios para mantenerse al tanto. Se sienten atropellados y dolidos por la manera con la cual el Ministerio hizo las cosas. Para Elena Vázquez, la estrategia de la Ministra se basa en la sorpresa y en el miedo recordando los años más negros de la historia argentina.
Además de no saber qué va a pasar en un futuro cercano y más lejano, el personal de la Dirección de Regímenes Especiales vio cómo personas de otras Direcciones intentaron sacar muebles y computadoras de sus oficinas. Cada día, Neli, Nani y Elena así como todas las personas que trabajan en la Dirección, se presentan al Ministerio para realizar su tarea con dedicación como lo vienen haciendo desde hace más de 15 años. Pero hoy en día, acuden a las oficinas sin saber si todavía van a tener trabajo o responsable. Viven una angustia permanente.
Coinciden todos que un cambio es necesario. Pero el cambio debe ser positivo, no un retroceso que destruye y que desorganiza. “Hay que jerarquizar en lugar de desmembrar”- afirma Elena Vázquez. El proyecto de la Ministra tiene como objetivo que la Dirección de Educación Primaria y la Dirección de Educación Secundaria se hagan cargo, además de sus propias áreas, de la tarea de la Dirección de Regímenes Especiales. La inquietud más grande de los docentes de Regímenes Especiales es que esas Direcciones no poseen la formación adecuada ni tampoco los conocimientos necesarios de la realidad de la educación popular. Esa reorganización no tiene sentido (por ejemplo la Educación Primaria para Jóvenes y Adultos va a depender de la Dirección de Educación Secundaria) y va en contra de la promesa del Gobernador de no incluir la Educación Permanente para Jóvenes y Adultos en el nivel primario o secundario.
No es el primer intento de destrucción de Regímenes Especiales ni el primer ataque que sufre la Dirección. Los docentes de la provincia tienen que trabajar con libros no adaptados a las curriculares para adultos, la Ministra negó el acceso de la Dirección a las Netbook, el Ministerio disolvió el Consejo de Directores de Áreas y no se abren concursos de titularización desde 2003. A pesar de todos los obstáculos que siembra el Ministerio desde hace años, confiesan que es la primera vez que reciben un trato así.
A todas esas dificultades se suman las falsas acusaciones (no hay 8 coordinadores que están de licencia gremial) y la constante desinformación de los medios locales sobre la importancia de la tarea de la Dirección. Sin embargo, no bajan los brazos: “Es una lucha con sentido. Queremos una democracia real. No somos de la oposición, somos de la educación popular y vamos a hacer todo para defenderla”, concluye Elena.
Esa restructuración refleja la intención del Gobierno Provincial de depositar la estructura educativa en las manos de una sola persona demostrando una vez más su voluntad de alejarse de la política del Ministerio de Educación de la Nación. Primero hubo la Ley de Educación Religiosa, luego la no aplicación de la Ley de Educación Sexual y ahora la “reorganización” de la Dirección de Regímenes Especiales.
Imponer, desinformar y destruir: las nuevas bases de la educación en la provincia de Salta.
Fuente Salta 21, Jueves 11 de agosto de 2011, Marc Le Douaron

jueves, 11 de agosto de 2011

MOVILIZACION: "MARCHA DE LA LUZ" el Martes 16/08/2011 a hs .21

APJESA te invita inmediatamente después de la Misa que se celebrará en la Catedral Basílica, el 16 de agosto, a hs. 21. Para que juntos iniciemos una nueva marcha para manifestar nuestro desacuerdo por el cierre de la Dirección de Regímenes Especiales, por  la defensa de nuestras instituciones, por la calidad y equidad de muestra educación y para denunciar discriminación.

A esta nueva marcha la denominamos Marcha de la Luz. Tendrá su inicio al frente de la catedral, luego circulará alrededor de la plaza nueve de Julio, para luego dirigirnos al Palacio de la Legislatura.

Pedimos que la mayor cantidad de participantes transporten alguna fuente luminosa, en sus manos,  de cualquier tipo y color, tales como: velas, faroles, celulares, linternas, fosforescentes, etc, sin olvidar las pancartas identificatorias de las instituciones y de las que identifican nuestro objetivo de lucha.

Marcha de la Luz en  honor a nuestros patrones tutelares, el Señor y la Virgen del Milagro, para que a través de su luz y sabiduría muestre a todos el camino correcto y sin engaño. 


miércoles, 10 de agosto de 2011

Bodas de Plata del Bachillerato Salteño Para Adultos


El  tiempo suele ser el mejor indicador cuando se trata de medir la aceptación y el impacto que algo provoca de manera perenne y, es el  tiempo el que nos sitúa ante la importancia que ha representado en nuestra provincia la creación del Bachillerato Salteño Para Adultos, más conocido por sus sigla de B.S.P.A.
Hace 25 años, el 10 de agosto de 1986, sin demasiados protocolos; pero en medio de un millón de expectativas se daba inicio a una forma de educación popular, es decir para el pueblo, para quien la necesitara, por diversos motivos: de inserción social, presentar un título en el trabajo, para sentirse mejor, para compartir saberes con la familia, en fin cubrió tantos anhelos que ya no los podemos enumerar.
Esa fue la esencia del B.S.P.A desde sus orígenes,  dar respuestas a los menos favorecidos socialmente, a los excluidos de los diferentes sistemas existentes, era el lugar en el mundo de los ciudadanos que creían que para ellos ya había pasado todo lo que tiene que pasar y en ese contexto, un grupo de hombres y mujeres de buena voluntad, poseedores de una sensibilidad singular, supieron reconocer en la naturaleza del ser adulto la necesidad de una nueva oportunidad; incluso para muchos que siempre tuvieron muy poco, era en realidad LA OPORTUNIDAD.

Demás está decir que entre maravillados y temerosos los primeros alumnos del Bachillerato Salteño Para Adultos iniciaban sus clases el 10 de agosto del año 1986, en el Centro Nº 1 cuyo funcionamiento se pensó en la Escuela Roca de nuestra ciudad   por ser un lugar estratégico para la concurrencia. Todos los aspectos que conformaron   este  Proyecto fueron diseñados para el adulto que quisiera retomar sus estudios, a fin de saldar una deuda del pasado y, entonces en las aulas  encontraban que los profesores eran más jóvenes que sus propios hijos o nietos  y entre el afecto y entre las metas fijadas desde el Sistema Educativo se empezó a transitar la línea del tiempo devanando el entramado del saber, y hoy  a veinticinco años de vigencia en la comunidad, es imposible no encontrar en cada espacio de nuestra comunidad un orgulloso ex alumno de aquellas aulas imbuidas del saber.
Otra habría la historia de miles de salteños de no haber existido esta oferta educativa visionaria y desinteresada, sabemos que recientemente han surgido en los diferentes ámbitos del quehacer educativo ofertas que remiten a la necesidad de dar cumplimiento a las prescripciones de las  Leyes de Educación, tanto la nacional como la ley provincial, en cuanto a la terminalidad de estudios secundarios obligatorios.
El B.S.P.A, no se aparta de estos postulados; al contrario ha dado acabadas muestras de su excelencia pudiendo ser un ámbito polifacético de contención, de apropiación del saber y de trabajo solidario, porque el que menos tiene,  el excluido social, el olvidado, el que carece hasta de una autoestima que lo sostenga para ubicarse  en el mundo, egresa de las aulas de los Bachilleratos salteños Para Adultos, mirando la vida desde la perspectiva de la dignidad humana: por haber sido reconocido como persona y  haber recibido un trato valorativo de su inteligencia y de sus conocimientos, esos que se van atesorando a lo largo de la vida.

Otras jurisdicciones que no han tenido la actitud visionara de lanzarse a cubrir esta necesidad educativa de la enorme masa social que representan nuestros jóvenes y adultos, todavía se encuentran buscando la forma de abordar la problemática para ganarle la batalla al analfabetismo y a la deserción escolar.
Es oportuno recordar que esta realidad que se denomina Bachillerato Salteño Para Adultos tiene sus raíces en el esfuerzo de muchos ciudadanos de buena voluntad que no escatimaron esfuerzos para hacer realidad este sueño de la segunda oportunidad, desde la pedagía y el acompañamiento político de aquellos gobernantes que reconocieron en la educación una veta interminable para mejorar la calidad de vida de  los ciudadanos y de una comunidad, ya que enseñar y aprender genera un efecto multiplicador que nunca es individualista, sino que toca a todos como en un mágico efecto dominó que va inevitablemente trasladándose a los otros: la familia, los vecinos, el trabajo.
Por este motivo reconstruir la experiencia B.S.P.A no puede hacerse  desde el pasado, sino básicamente desde el futuro, ese que estamos construyendo en el presente, porque es en el aquí y ahora donde uno puede construir, generar las claves de la geografía que queremos, y las claves se encuentran siempre en la raíz de lo que sembramos, si sembramos igualdad, justicia social, inclusión, los frutos no podrán ser otra cosa; pero en cambio si dejamos de atender las necesidades de una franja poblacional que busca en la educación su realización personal, entonces estaremos negando los principios mismos de la democracia.

En esta sociedad de los Ni, una disyunción que implica falta de respuestas para jóvenes y adultos que ni trabajan, ni estudian, creemos que el Bachillerato Salteños Para Adultos con veinticinco años de vida en nuestra comunidad ha marcado a fuego el derrotero de la educación en Salta, permitiendo que nuestros estudiantes puedan poblar las aulas de institutos de estudios superiores, perfeccionar sus conocimientos a través del ejercicio sistemático y compartido de muchos saberes y experiencias, en fin nos encontramos nada más, ni nada menos que  con veinticinco años   haciendo crecer a estudiantes y docentes, acostumbrados  a extraer agua de las piedras, ya que  un Centro B.S.P.A, muchas veces existe, educa y da respuestas sólo por la vocación y la buena voluntad de directivos, docentes y alumnos que pueblan las aulas sólo con el afán de  enseñar  y aprender.
Estas son las coordenadas de los Bachilleratos Salteños Para Adultos, a quienes a veinticinco años de su fundación, auguramos muchos y más fructíferos años de educación y de inclusión social, tal como lo exigen las sociedades justas, equitativas y democráticas.

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